自國小三年級以來，我一直是在人文的適性教學系統下成長；雖然學習得充
實、快樂，卻猶如溫室中的花朵，不知台灣教育現場的「人間疾苦」。直到參
加宜蘭社大的課程，以「基測」為拍攝主題，看到朋友們為了考試耗損青春，
甚至一改無邪爛漫的價值觀後，我對教育開始有了不同的體會，這也是我參選
貴會補助案的原因。
然而，在社大半年的拍攝與觀察，我想並不足以詮釋「教育」
這個如此博大、複雜議題。我認為過去得我的想法太過於樂觀了。
為了貼切的了解基測生態，我只給自己二十天的時間，準備今年度的第二
次國中基測，並在考試前後，先後進入知名補習班和傳統學校去體驗。在這次
經驗中，才發現基測的問題並不如我想的簡單，並不是學生「改變心境」就可
以解決的。考試領導教學的情況下，使教科書不重視因果關係，往往只呈現結
論，學生要如何學會思考？基測難度偏易，除了檢驗出考試能力，還能證明什
麼？
為了減少考試的錯誤率，當時的我廢寢忘食地「K書」，並不斷地寫考
卷，讓自己熟悉考題的「邏輯」。青春痘、近視度數與日俱增，體重卻與日併
減，甚至差點搞壞原本就疲弊不堪的胃腸，使健康亮起紅燈。另外，自己因為
喜歡思考的習慣，也讓我在練習考題時，過程並不順遂；直到適應了「填寫閱
卷者要的答案，不要太多思考」的法則後，才提高了自己的成績。然而，在考
試成就感提升的同時，我漸漸喪失了探索知識的興趣、「追求真理」乃至「判
斷是非」的能力，甚至差點忘記了我參加基測的初衷；直到考前第三天，發現
我為了追求基測成績而荒廢了不少拍攝進度時，我才恍若大夢初醒，對自己的
行為感到不寒而慄。
「就連對沒有升學需求、有自我覺察能力、更對教育充滿憧憬的我，都不
知不覺陷入了升學迷思，我又怎能要求莘莘學子們在充滿枷鎖的教育體制下，
改變心態，走出適合自己的路呢？」
還記得一次我跟一群技術學院的學生分享紀錄片理念時，我嘗試了許多方
法，始終無法取得他們的共鳴。我當時告訴他們「我們並不強求廢除基測，因
為現在基測考題變得生活化，多元入學方法越來越成熟，政府更大刀闊斧提出
免試入學辦法，逐漸落實十二年國教；最重要的是了解自己要走哪一條路，
想要追求什麼。」如今，當我發現免試升學其實大多(因縣市而異)是採在校成
績做為評比依據、生活化的考題缺乏邏輯可言、學生更得在性向不明時，選擇
多元入學其中之一的不歸路；加上一綱一本在北區如火如荼展開、政府擬定
將基測改為一次、為了真正鑑別學生「能力」，增加考題難度，恢復百分量
尺......想起來，我不但感到十分羞愧，更對自己的官腔和迂腐無地自容；沒想
到，這些聽起來理所當然的政策，終究是幻夢。
我終於發現，改變心態，並不能改變現實。當前的教育現況，好似政府開
闢的眾多道路中，只有一條平穩安全，其他的不是被拒馬包圍，就是掛上路
牌，實際上地基崩塌，無路可行；這樣一來，要讓學生如何選擇適合自己的
路？若不拆除拒馬、修整地基，又教孩子如何在重重險境之中，不淪為曝屍於
野的教育犧牲品？
有感於此，我將記錄片的拍攝方向做了一些調整：除了呈現一個嶄新前衛
的教育模式，我更希望能刻劃基測對社會嚴重的影響，加強探討政府、學術、
民間教育等人士對教育知行不合一的矛盾，最終凸顯出「改變教育」的重要。
導演 楊逸帆 99/9/15
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